首先我們要知道，校服絕對(duì)不是教育體制中強(qiáng)制要求存在的，它更像是約定俗成的一種學(xué)校管理方式。
通常我們對(duì)校服的槽點(diǎn)，只是因?yàn)樗F或者是因?yàn)樘螅渌暮孟駴]什么問題，畢竟我們也可以省去了替孩子（上學(xué)）選擇衣服的煩惱。
但是有的人卻把校服冠以了更多的教育名頭，比如說可以提高孩子的歸屬感，可以提高學(xué)校的辨識(shí)度，還有安全問題（減少校外人員混入）或者是降低了貧富差距在學(xué)校中的攀比現(xiàn)象，總的來說，校服可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)。
問題是，這是真的嗎？
如果僅是從學(xué)習(xí)的角度來說，校服的存在似乎是必要，而且也是重要的。但是問題就是學(xué)校不只是學(xué)習(xí)的地方，它也是塑造孩子性格的地方，好奇心、創(chuàng)造力、個(gè)性仿佛都跟校服沒有半點(diǎn)關(guān)系。
大家經(jīng)常會(huì)說到的校服會(huì)提高學(xué)生的歸屬感，實(shí)際上并沒有那么明顯，有真正的社會(huì)研究證明了校服對(duì)于孩子的內(nèi)化行為問題（也就是焦慮或者是社交退縮）還有外化行為問題（就是侵略和破壞財(cái)產(chǎn)）以及社交技能并沒有直接的影響。
同時(shí)研究證明，那些不得不穿校服的人他們對(duì)學(xué)校的歸屬感反而低于那些上學(xué)沒有要求穿校服的人。
簡(jiǎn)單的說，當(dāng)學(xué)生喜歡校服的時(shí)候，它確實(shí)可以增加學(xué)生的歸屬感（也減少了家長很多煩惱），但當(dāng)學(xué)生不喜歡校服的時(shí)候，恰恰相反，它會(huì)降低對(duì)學(xué)校的歸屬感。畢竟在孩子繁重的學(xué)習(xí)壓力之上，又增加一條管理制度，好像并不會(huì)讓孩子們更喜歡學(xué)校（學(xué)習(xí)）。
時(shí)尚本身也是學(xué)生（兒童）自我表達(dá)的一種方式，它本來也是學(xué)校（生活）體驗(yàn)的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生無法展示自己的個(gè)性時(shí)，他們可能會(huì)覺得自己沒有那么多歸宿感。
所以問題就來了。
首先我們不可能決定是否穿校服，即使在北上廣深有的校服已經(jīng)超過千元。（雖然對(duì)當(dāng)?shù)氐募议L并不會(huì)造成什么經(jīng)濟(jì)上的困擾），但是也足以證明了校服的形式主義，確實(shí)有一些過頭了。
那么，如果我們不能阻止孩子穿校服，也不能阻止學(xué)校要求穿校服，我們到底應(yīng)該關(guān)注什么？很簡(jiǎn)單，關(guān)注孩子！
我們應(yīng)該充分重視孩子對(duì)校服的反應(yīng)。如果孩子喜歡校服并且認(rèn)同校服，我們可以提供更多的幫助，清洗校服（保持整潔）甚至是購買另一套校服作為備用，保持他的校服嶄新度。如果孩子不喜歡校服，那么我們可以幫助孩子，尋找一些更“個(gè)性”的表現(xiàn)方式，解釋生活中我們?yōu)槭裁葱枰袷匾?guī)則或者是和他好好談一談，個(gè)性不只是服裝和外貌。
所以校服看起來是一條不可能改變的規(guī)則，但是他畢竟是孩子在上學(xué)期間穿著的最多的服裝，家長應(yīng)該足夠重視它，并且有一定的清楚認(rèn)知。
請(qǐng)不要因?yàn)槲覀儾荒茏龀觥白銐颉钡母淖儯雎粤撕⒆觽兊姆磻?yīng)，請(qǐng)想象一下，如果你整天穿著自己不喜歡的衣服，是不是能平心靜氣的學(xué)習(xí)呢？
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