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教育部明確，中小學(xué)教師將成為公職人員，下一步會(huì)是教育公務(wù)員嗎？
教育部發(fā)布教師法修訂草案征求意見稿，其中，對(duì)于教師的學(xué)歷，身份，地位待遇等，都有諸多的詳細(xì)規(guī)定，讓廣大基層教師特別關(guān)注的一點(diǎn)在于，教育部在教師法修改草案征求意見稿中明確了公辦中小學(xué)教師的特別身份——
看到這一條規(guī)定，真的讓眾多教師喜出望外。教了一輩子書，現(xiàn)在國(guó)家都已明確，公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公職人員。教師法修訂，將廣大中小學(xué)及群體納入國(guó)家公職人員范疇，這不一定會(huì)帶來具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但給廣大中小學(xué)教師帶來的成就感，是無(wú)與倫比的。過去，教師雖然是鐵飯碗，但和公務(wù)員相比仍然有很大的差距。公務(wù)員是被明確認(rèn)定的國(guó)家公職人員，但教師是不是公職人員，并沒有明確一致的界定?，F(xiàn)在，教育部在教師法修改草案中一錘定音，公辦中小學(xué)教師就是國(guó)家公職人員。
按照教師法修改草案相關(guān)表述，公職人員就要享有公職人員的權(quán)利，履行公職人員的義務(wù)。被納入工作人員范疇之后，作為教師群體，到底能夠享受到哪些工作人員的權(quán)利？具體還需要等待教師法修改草案審議通過之后的細(xì)化落實(shí)。總體而言，被明確為國(guó)家公職人員，肯定比沒有明確為國(guó)家工作人員的待遇更好。
而且作為教師群體，被明確為國(guó)家工作人員之后，是不是意味著，教師就是公務(wù)員呢？并非如此。國(guó)家公職人員，不僅包括公務(wù)員，還包括事業(yè)單位人員。按照相關(guān)定義，公職人員，是指依法履行公共職務(wù)的國(guó)家立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、中國(guó)共產(chǎn)黨和各個(gè)民主黨派的黨務(wù)機(jī)關(guān)、各人民團(tuán)體、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位的工作人員。因此，從目前而言，公職人員和公務(wù)員，并不能完全劃等號(hào)。
但是，在一部分人看來，即將成為公職人員的教師，距離成為教育公務(wù)員又更近了一步。雖然教師不是公務(wù)員，但是教師法修訂草案征求意見稿中，對(duì)于教師的地位和待遇，都有向公務(wù)員看齊的趨勢(shì)。從地位和身份而言，教師已經(jīng)被明確為國(guó)家公職人員。從收入待遇而言，國(guó)家明確中小學(xué)和幼兒園教師收入待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均收入水平。因此，確實(shí)有理由期待，教師的身份，下一步會(huì)由公職人員向教育公務(wù)員轉(zhuǎn)變。對(duì)此，你怎么看？
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