近年來，“博物館熱”在中國各地持續(xù)升溫。數(shù)據(jù)顯示，2016年至2020年，中國平均每兩天就有一家博物館建成開放，年度參觀人數(shù)由7億人次增長至12億人次。其中，兒童青少年成為參觀的重要主體——過去5年，未成年人觀眾數(shù)量由每年2.2億人次增長至2.9億人次。
隨著越來越多的青少年走進(jìn)博物館，博物館作為社會教育載體的功能日益彰顯。作為人類文明的縮影，博物館沉淀著民族和世界的文化精華，是兒童青少年成長中重要的文化資源，理應(yīng)成為家庭與學(xué)校教育的延伸。
2014年3月27日，國家主席習(xí)近平在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表演講時提出：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動力”。
習(xí)近平主席還強(qiáng)調(diào)，我們要充分發(fā)揮博物館的展示及教育作用，“見證歷史、以史鑒今、啟迪后人”。
1
博物教育對幼兒的影響
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：
“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?/div>
“有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品?！?/div>
所謂“博”，即多，廣，大。如廣博、博大精深等等。而“物”，即人以外的具體的東西，如事物、生物、地大物博等等。當(dāng)博物館發(fā)揮其教育功能時，對幼兒就會產(chǎn)生潛移默化的影響。
從廣義上來講，博物教育是基于人與物相處的方式，通過對動植物、歷史文物、藝術(shù)品等進(jìn)行觀察的活動，促進(jìn)人類在知識、情感和價值觀方面的多維發(fā)展；從狹義上來講，博物教育是通過引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒在與”物“對話的過程中獲得知識、情感和價值觀，最終形成和諧一致的精神狀態(tài)和生活理念。
無論是廣義上的還是狹義上的概念，博物教育，其本質(zhì)就是運(yùn)用一切可以使用的資源，對幼兒進(jìn)行認(rèn)知教育。
02
國內(nèi)外兒童博物館教育發(fā)展現(xiàn)狀
國外兒童博物館教育的發(fā)展己較為完善。在西方國家，博物館教育與學(xué)校教育一樣，己經(jīng)成為了國民教育的一部分，博物館也被視為兒童的“第二課堂”。如英國政府頒布“課堂外學(xué)習(xí)”宣言，要求學(xué)生從小參與博物館課程。在法國也存在“星期三現(xiàn)象”，即中小學(xué)生會在每周三下午到博物館上課。由此可見，博物館兒童教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為了國民教育體系中的重要組成部分。
美國更是將博物館納入早期教育體系之中。美國政府制定了詳細(xì)的早教標(biāo)準(zhǔn)、早教項目計劃以及持續(xù)的財政資助，為兒童博物館的研究與實踐創(chuàng)造了有利環(huán)境。如“開端計劃”中規(guī)定家長可利用博物館和圖書館的社會資源發(fā)展家庭文化，提高全部家庭成員的文化素養(yǎng)，此外，聯(lián)邦政府還要求博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會要與"開端計劃"合作才能獲得財政支持，以此來提高博物館在早期教育中的影響力。這些都為美國博物館發(fā)展兒童教育提供了法律基礎(chǔ)。
CHILDREN'S MUSEUM
可以看出，在國外兒童博物館教育已經(jīng)成為國民教育的重要組成部分。國家從政策和資金等方面推動博物館兒童教育的發(fā)展，為兒童博物館教育的發(fā)展和實踐創(chuàng)立了有利的條件。
目前，我國幼兒園博物館教育的形式主要有三大類：一是在博物館中進(jìn)行的幼兒博物教育；二是在幼兒園中開展的博物課程；三是在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)專門的主題博物館。而相比于西方國家，我國的國家支持性文件和財政支持力度明顯不夠，因此我國博物館兒童教育功能還有待進(jìn)一步發(fā)揮，有必要主動借鑒國外的有益經(jīng)驗，加快我國幼兒博物館教育的發(fā)展。
03
讓博物館教育走進(jìn)幼兒園
南京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平在《兒童博物館與幼兒園課程》中指出，所謂博物意識，就是“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的意識。虞永平教授還提出，“建設(shè)班級博物館意味著要有目的、有計劃地精心呈現(xiàn)一些具有重要博物價值的事物、現(xiàn)象，供幼兒觀察、操作和欣賞?！彼赋?，幼兒園的兒童博物館既是一種教育設(shè)施，也是一種課程資源。
通過在幼兒園內(nèi)的兒童博物館參與式、體驗式的學(xué)習(xí)，讓幼兒從小獲得博物館帶給他們的藝術(shù)與人文體驗，激發(fā)他們深植內(nèi)心的文化學(xué)習(xí)基因，從而獲得惠及一生的藝術(shù)素養(yǎng)和生活品質(zhì)。
04
國內(nèi)幼兒園博物館教育發(fā)展的問題與不足
我國幼兒園博物館教育實踐探索只有近十年時間，且大多集中在一線城市或博物館資源較為豐富的地區(qū)，參與的幼兒園僅有幾十所。而博物館教育對學(xué)前兒童的意義和價值已得到越來越多人的認(rèn)可和重視，許多資源匱乏的地區(qū)的教師和家長也期望能給幼兒帶來良好的博物館教育。
國內(nèi)的博物館教育，大部分幼兒園以組織去“社會公共博物館”參觀導(dǎo)覽的方式為主，這種有“距離感”的觀察難以讓低齡兒童對博物館產(chǎn)生持久的興趣，也無法充分滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
幼兒園組織孩子前往博物館存在安全隱患，且會受到當(dāng)?shù)夭┪镳^數(shù)量和類型的制約。
博物館的展品不可觸碰，限制了兒童的感官認(rèn)知和探索欲望。
博物館陳列的“藏品”不是專為幼兒認(rèn)知而安排，超過了兒童認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。
博物館的布景不是專為幼兒審美而設(shè)計，缺乏操作體驗。
總的來說，目前國內(nèi)的研究主要集中在幼兒園兒童博物館的定義、特點、各園創(chuàng)館的初衷等方面，以及對幼兒園兒童博物館開發(fā)園本課程的思路和實踐總結(jié)。對于“幼兒園兒童博物館”并沒有官方認(rèn)可的明確定義，尤其在幼兒園兒童博物館創(chuàng)設(shè)過程和利用情況中存在的問題等方面，仍然缺少深入細(xì)致的研究，是目前幼兒園博物館研究的空白。
作為學(xué)前教育從業(yè)者，我們有必要與時俱進(jìn)，利用博物館這一教育形式，開展高質(zhì)量的幼兒博物館教育，為我國學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展增添活力。
END
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·孫菲,林曉培,梁玉娟.走進(jìn)博物館，推開好奇之門.教育家
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