原標(biāo)題：科技賦能教育 作業(yè)個(gè)性化成可能
新學(xué)期新氣象，北京市中小學(xué)校開(kāi)學(xué)進(jìn)入第三周。
在閑暇時(shí)分，來(lái)自北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校的同學(xué)們，仍然會(huì)互相“秀”一下跟別人不一樣的寒假作業(yè)。
原來(lái)，早在寒假開(kāi)始之前，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校便開(kāi)始與社會(huì)力量展開(kāi)合作，利用信息化手段在作業(yè)評(píng)估、作業(yè)管理、作業(yè)監(jiān)管等方面做出嘗試，讓學(xué)生們寒假作業(yè)的個(gè)性化成為可能。換句話說(shuō)，即便是同桌，兩個(gè)人在寒假期間所完成的作業(yè)也有可能并不相同。
事實(shí)上，“個(gè)性化”的作業(yè)布置，讓學(xué)生們之間多了一個(gè)彼此分享和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓孩子們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是與眾不同的一員。這就像孩子們寒假期間動(dòng)手完成作業(yè)的那樣，每一份作業(yè)都是一個(gè)無(wú)法被替代的存在。
不僅如此，在經(jīng)歷了寒假作業(yè)自動(dòng)批改和分析使用之后，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校將這套名為“飛象個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)”的產(chǎn)品，應(yīng)用到開(kāi)學(xué)后的日常教學(xué)中，讓教師能夠便捷地進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置，讓每個(gè)學(xué)生做適合自己能力的作業(yè)。
據(jù)悉，2021年底，朝陽(yáng)區(qū)推出整體推進(jìn)義務(wù)教育階段提質(zhì)增效七項(xiàng)舉措。而像北京陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校這樣引入“飛象個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)”助力作業(yè)質(zhì)量提升的嘗試，寒假期間已在朝陽(yáng)區(qū)多所學(xué)校進(jìn)行。這些學(xué)校的“科技賦能”嘗試恰恰是上述提質(zhì)增效七項(xiàng)舉措之一。
在這一大背景之下，朝陽(yáng)區(qū)全區(qū)正在通過(guò)加強(qiáng)和教育科技企業(yè)的合作，并組織學(xué)校，先行開(kāi)展合作試點(diǎn)，將更多的教育技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，不斷提升教育水平。
每名學(xué)生的作業(yè)都不一樣
“個(gè)性化的假期作業(yè)，其根本上是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求?！北本┦嘘惤?jīng)綸中學(xué)民族分校校長(zhǎng)郭峰表示，如果假期作業(yè)要做到個(gè)性化分類，滿足每位學(xué)生的具體要求，其實(shí)還是有一定難度的?！笆紫龋蠋熞獙?duì)每位學(xué)生的情況做到充分了解。其次，擁有強(qiáng)大的資源庫(kù)也是設(shè)計(jì)出個(gè)性化作業(yè)的必要條件。此外，在假期及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化也不太容易。加之，學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。這幾個(gè)因素的疊加都讓假期作業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化增加了難度?！?/p>
在很多老師看來(lái)，以往的假期作業(yè)都是單向輸出，相對(duì)靜態(tài)，缺乏互動(dòng)。因此，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。而且，老師所了解的情況也僅停留在某個(gè)階段，很難與之前的情況進(jìn)行對(duì)比。
為此，已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)始借助科技手段進(jìn)行輔助，讓個(gè)性化假期作業(yè)成為現(xiàn)實(shí)。據(jù)郭峰介紹，學(xué)校在2022年寒假引入了“飛象個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)”：學(xué)生在家里做完當(dāng)天的寒假作業(yè)，拍照上傳到小程序里就能立即完成批改，答錯(cuò)之處學(xué)生可以查看題目視頻講解；而老師的后臺(tái)里，既能夠查看每位學(xué)生的作業(yè)完成情況和答題詳情、也可以查看班級(jí)整體數(shù)據(jù)，不僅省去了批改的時(shí)間，還可以精準(zhǔn)掌握班級(jí)學(xué)情。
“登錄后臺(tái)，就能隨時(shí)查看班級(jí)作業(yè)的提交人數(shù)、提交時(shí)間，以及每個(gè)學(xué)生作業(yè)批改結(jié)果、完成時(shí)長(zhǎng)和錯(cuò)題情況。即便是假期，也能及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。而且，后臺(tái)系統(tǒng)還可實(shí)現(xiàn)分析數(shù)據(jù)圖表化、可視化，讓我們老師結(jié)合動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)報(bào)告，校準(zhǔn)自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不足之處?！北本┦嘘惤?jīng)綸中學(xué)民族分校初二年級(jí)數(shù)學(xué)老師張宇佳說(shuō)。
幫助學(xué)生改變“拖延癥”
放假期間，很多家長(zhǎng)仍要忙于工作，不能全身心地監(jiān)督孩子按照學(xué)校進(jìn)度要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。加上部分孩子因?yàn)槟挲g原因，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，所以，部分孩子選擇在假期快要結(jié)束時(shí)突擊完成作業(yè)。在張宇佳看來(lái)，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，如果用突擊方式完成作業(yè)，是不能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，“而且這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)，也將造成不好的影響?！?/p>
在解決這一問(wèn)題上，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校也選擇通過(guò)個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)管理學(xué)生的作業(yè)任務(wù)。據(jù)悉，學(xué)校每篇寒假作業(yè)上都有一個(gè)二維碼，孩子可通過(guò)掃碼上傳自己的作業(yè)到系統(tǒng)，并能立即查看自己的作業(yè)完成情況以及獲悉解題過(guò)程。
在上述北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校的新作業(yè)系統(tǒng)中，班級(jí)的整體作業(yè)情況分析一目了然，比如說(shuō)有31人作業(yè)已批改，1人未批改；在“考察知識(shí)點(diǎn)”方面，班級(jí)同學(xué)的掌握度也十分清晰。
老師和家長(zhǎng)也可以通過(guò)掃碼，在后臺(tái)看到孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。張宇佳表示，“這種方式不僅可以讓老師按照學(xué)習(xí)進(jìn)度布置作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行答疑。此外，每篇作業(yè)只有一次上傳機(jī)會(huì)，避免了學(xué)生通過(guò)反復(fù)上傳獲取整篇作業(yè)解析。這些技術(shù)手段在一定程度上對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有所幫助。”
幫助教師因材施教
這是北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校在2022年寒假利用飛象個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)探索出的寒假作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。相比于以往寒假結(jié)束后老師才能批改、學(xué)生才能得到反饋的模式，該方式首次實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在寒假里全部完成作業(yè)，并在練習(xí)過(guò)程中就能得到反饋、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
如今，越來(lái)越多的學(xué)校嘗試借助人工智能技術(shù)，幫助教師更好地因材施教，提高教學(xué)效率及教育質(zhì)量；同時(shí)，科技也讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
據(jù)了解，早在2021年7月，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
《意見(jiàn)》指出，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。
此外，教育部此前發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中也指出，要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合。教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時(shí)提供服務(wù)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中也強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)”，“充分利用市場(chǎng)機(jī)制激發(fā)教育服務(wù)業(yè)態(tài)創(chuàng)新活力”。
《意見(jiàn)》和《行動(dòng)計(jì)劃》等為教育行業(yè)提供了新的指引。不少業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育信息化今后要從注重“物”的建設(shè)，向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，要從產(chǎn)品思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩羲季S，在品質(zhì)上做加法，部署難度上做減法。未來(lái)，政府部門、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)其他團(tuán)體也可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極探索，更好地以教育信息化引領(lǐng)教育的現(xiàn)代化，推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，讓科技更好地為教育高質(zhì)量發(fā)展賦能。 (劉洋 顧昕昕)
（責(zé)任編輯：魏敏）
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