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中小學(xué)在開展文學(xué)教育時(shí)沒有按照各項(xiàng)具體要求確定相應(yīng)教育定位，這就會(huì)造成教師和學(xué)生對(duì)文學(xué)教育不夠了解，文學(xué)教育與語文科目教學(xué)之間要求之間存在很大差距，直接影響中小學(xué)文學(xué)教育效果和學(xué)生文學(xué)素質(zhì)水平。

加上中小學(xué)文學(xué)教育內(nèi)容較為復(fù)雜，如果文學(xué)教育定位沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)，必然導(dǎo)致中小學(xué)文學(xué)教育問題頻頻發(fā)生，這就影響中小學(xué)文學(xué)教育效果和文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)作用，造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣下降，中小學(xué)文學(xué)教育定位準(zhǔn)確性和相關(guān)教學(xué)效果存在極大出入，中小學(xué)文學(xué)教育難以滿足新課改下語文科目教學(xué)要求。

中小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為薄弱，如果不能改變學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然導(dǎo)致中小學(xué)文學(xué)教育受到阻礙，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣下降，中小學(xué)文學(xué)教育水平也會(huì)受到影響。如果學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，還會(huì)影響學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度，學(xué)生難以按照教師指導(dǎo)要求參與到中小學(xué)文學(xué)教育氛圍當(dāng)中，學(xué)生也難以在合理要求支持下將文學(xué)思想與自身思想結(jié)合到一起，中小學(xué)文學(xué)教育在實(shí)際開展過程中也會(huì)出現(xiàn)問題，這就影響學(xué)生自身文學(xué)思維意識(shí)，中小學(xué)文學(xué)教育難以順利開展。

為保證中小學(xué)文學(xué)教育效果，必須保證中小學(xué)文學(xué)教育與相關(guān)教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，并在語文教材支持下開展中小學(xué)文學(xué)教育，嚴(yán)防中小學(xué)文學(xué)教育出現(xiàn)問題。但是中小學(xué)在開展文學(xué)教育時(shí)沒有對(duì)語文教材展開研究，這就影響文學(xué)教育與語文科目教學(xué)要求契合度，各項(xiàng)文學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間存在較大差距。加上中小學(xué)文學(xué)教育過程中涉及的文學(xué)作品比較多，教師沒有結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)選擇合理文學(xué)作品開展相應(yīng)教育工作，無形中加大中小學(xué)文學(xué)教育出現(xiàn)問題的可能。

在開展中小學(xué)文學(xué)教育時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)保證教師自身文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能按照合理要求對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量文學(xué)教育工作，激發(fā)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，這就影響中小學(xué)文學(xué)教育水平和學(xué)生文作品鑒賞意識(shí)。

同時(shí)教師文學(xué)素養(yǎng)低下還會(huì)造成相關(guān)教學(xué)問題頻發(fā)，教師難以按照各項(xiàng)具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生與教師之間互動(dòng)結(jié)合力度相對(duì)薄弱，這就造成中小學(xué)文學(xué)教育出現(xiàn)問題，教師在對(duì)學(xué)生開展文學(xué)教育也會(huì)陷入兩難矛盾境地。