博物館是匯聚社會(huì)人文燦爛瑰寶的地方，它是人們了解和認(rèn)識(shí)自然及社會(huì)的重要教育資源。早期的博物館因?qū)嵨锒嬖?，是收藏和保護(hù)實(shí)物并對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行研究和展示的場(chǎng)所。后期，隨著博物館工作從“以物為中心”向“以人為中心”的轉(zhuǎn)移，教育成為博物館工作的靈魂。博物館與其他場(chǎng)所最大的不同在于它主要使用物件來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供以實(shí)物為學(xué)習(xí)中心的體驗(yàn)。
領(lǐng)導(dǎo)人在聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表演講時(shí)提出：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?/p>
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蓖瑫r(shí)，建議：“有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品?！?/p>
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>
如何將珍貴的博物館教育資源延伸至園內(nèi)？當(dāng)貝瑪決定為幼兒園的孩子們創(chuàng)設(shè)博物館時(shí)，遇到了一系列問題：幼兒園中的博物館應(yīng)該是什么樣的呢？幼兒園博物館的功能是什么？要實(shí)現(xiàn)哪些幼兒發(fā)展目標(biāo)？對(duì)幼兒的終身發(fā)展有何意義？
基于以上問題，貝瑪教育經(jīng)再三思考和討論，開發(fā)了萬能工匠·主題博物館。
萬能工匠·主題博物館是為幼兒感知、體驗(yàn)和探究人類文明的結(jié)晶，提供包含“自然、科技、人文、藝術(shù)”的名人名物陳列品及活動(dòng)材料，打造室內(nèi)與戶外聯(lián)動(dòng)的主題博物館教育場(chǎng)景?！耙詢和癁橹行摹遍_展“博物教育”，以此來培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)、博雅情趣和博愛情懷。
項(xiàng)目意義：
讓博物館走進(jìn)幼兒園，讓孩子走向世界；把最珍貴的資源帶給孩子，給孩子埋下志向的種子；培養(yǎng)幼兒興趣和終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)；將珍貴的民族文化“外顯于形，內(nèi)化于心”；促進(jìn)幼兒“文化傳承，民族自信”。
價(jià)值體現(xiàn)：
1.萬能工匠·主題博物館讓“藏館”成為幼兒的“互動(dòng)探索博學(xué)場(chǎng)館”，使幼兒園擁有豐富的文化資源。通過室內(nèi)與戶外相連接的情境教學(xué)，將場(chǎng)域價(jià)值最大化，讓幼兒在“有準(zhǔn)備的博物環(huán)境”里主動(dòng)游戲。
2.萬能工匠·主題博物館分別從博覽（以繪本視頻故事為主）→博物（以多感官認(rèn)知主題陳列品為主）→博學(xué)（以角色扮演、操作互動(dòng)、自主探究為主）→博藝（以親子展示活動(dòng)為主）→從而培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.幼兒園的孩子們?cè)谶@樣的“物育”環(huán)境中，浸潤于為其精心設(shè)計(jì)和營造的鼓勵(lì)自主探究的精神氛圍里，自然而然地受到自然、科技、人文與藝術(shù)等方面的熏陶；兒童的語言能力、思維能力和社會(huì)能力得到長足的發(fā)展。
4. 萬能工匠·主題博物館提供“先進(jìn)的教學(xué)方法，系統(tǒng)的主題方案，多樣的組織形式，豐富的活動(dòng)材料”，給予教師全面的教學(xué)支持。
5. 萬能工匠·主題博物館是搭建在幼兒園和公共博物館之間的橋梁，也是鏈接幼兒和外部世界的一座橋梁。通過形式多樣、豐富多彩的親子活動(dòng)，讓孩子愛上博物館，家長意識(shí)到博物館的價(jià)值。
責(zé)任編輯：韓璐(EN053)
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