培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要、面向未來的創(chuàng)新性人才，是當(dāng)下高中和大學(xué)面臨的共同挑戰(zhàn)。時下，越來越多的高中被冠名為“大學(xué)附屬中學(xué)”，越來越多的大學(xué)也與高中聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，看上去，大學(xué)與中學(xué)之間的聯(lián)系更密切、合作平臺也更大，但教育界人士關(guān)心的是：從結(jié)果看，人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？人才培養(yǎng)貫通，是讓高中變得更像大學(xué)，還是讓中學(xué)更像中學(xué)？
昨天，上海論壇·全國重點中學(xué)校長圓桌會議在復(fù)旦大學(xué)舉行，來自全國116所知名高中的校長與大學(xué)的學(xué)者共同探討，就高中與大學(xué)的人才培養(yǎng)銜接問題展開熱議。
高中和大學(xué)人才培養(yǎng)銜接，要避免空心化和同質(zhì)化
根據(jù)最新的統(tǒng)計，如今的知識更新速度基本是三年為一個周期。從理論上說，學(xué)生進(jìn)入高中的三年，從入學(xué)到畢業(yè)，所學(xué)的知識已更新過一遍。華東師范大學(xué)教育學(xué)部負(fù)責(zé)人袁振國列出了一連串?dāng)?shù)據(jù)來說明當(dāng)下的時代變化之快。因此，要打造高品質(zhì)高中，必須圍繞教與學(xué)開展一系列的變革。
在技術(shù)賦能推動教育加速發(fā)展的當(dāng)下，不論中學(xué)還是大學(xué)，變革是必然的需求。高中和大學(xué)人才培養(yǎng)銜接，要避免空心化和同質(zhì)化。
“人才培養(yǎng)是一個長鏈條的工作，大學(xué)下接基礎(chǔ)教育學(xué)段，上接研究生教育，當(dāng)我們期待提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量時，必然需要完善整個人才培養(yǎng)鏈?！睆?fù)旦大學(xué)副校長徐雷說，大學(xué)教師很多時候?qū)Ｗ⒂谧约旱难芯款I(lǐng)域和自己所在學(xué)段的人才培養(yǎng)工作，但大學(xué)到底需要什么樣的人才，是否把這些理念清晰地傳遞給了高中、如何給予高中適當(dāng)?shù)闹С謥砉餐_(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些問題都值得思考。
“隨著知識更新速度的加快，現(xiàn)在大學(xué)的變化也非常之大，不僅學(xué)科交叉成為常態(tài)，應(yīng)國家需求而誕生的新學(xué)科也不斷冒出來，為培養(yǎng)人才而開啟的各種新探索也層出不窮，這些都有必要讓高中及時了解?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副教務(wù)長吳靜怡直言，這也是為什么大學(xué)近年來頻頻“下沉”到高中，嘗試推進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，“只有中學(xué)和大學(xué)對彼此的需求了解更多，才可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生”。
觀念和理念上的銜接，遠(yuǎn)比形式上的銜接重要
大學(xué)與中學(xué)的人才培養(yǎng)銜接，并非新事物。但在業(yè)內(nèi)人士看來，觀念和理念上的銜接，遠(yuǎn)比形式上的銜接重要。
寧波效實中學(xué)校長裘建浩直言，大學(xué)簡單地到中學(xué)“掛牌”或者委派一些老師到中學(xué)去講課，效果非常有限，更重要的應(yīng)該是，雙方有科學(xué)周全的頂層設(shè)計，通過系統(tǒng)合作讓學(xué)生能提早了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、研究。
對此，復(fù)興中學(xué)校長陸磐良感觸很深。他回憶，自己當(dāng)年從建平中學(xué)畢業(yè)、考入華東師范大學(xué)后，大約有一年的時間不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，感到非常痛苦。而在他擔(dān)任復(fù)興中學(xué)校長時，推動學(xué)校與復(fù)旦大學(xué)合作，每年選拔一批中學(xué)生進(jìn)入復(fù)旦課堂，且暑假期間還可以到大學(xué)實驗室參與科研活動。有一名學(xué)生就曾在實驗室里洗了兩周的試管?！拔覀兊弥螅畛醵加X得學(xué)生浪費了兩周時間，但后來在交流時這位學(xué)生說，這兩周時間，讓他明白了科研的必備素質(zhì)和科研精神?！边@也促使陸磐良進(jìn)一步思考，大學(xué)與中學(xué)之間做好銜接，人才培養(yǎng)理念投射到實際的教學(xué)中，“很多時候未必發(fā)生在我們看得見的時候，也未必是我們預(yù)想的形式”。
上海交大附中校長徐向東也記得，多年前，不少知名大學(xué)就支持在中學(xué)新建實驗室。但如果中學(xué)沒有課時保證、沒有師資參與，老師不重視投身科學(xué)實驗的教育理念，學(xué)生對做實驗不感興趣，那根本無法實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)教育銜接的目標(biāo)?！按髮W(xué)與高中的貫通培養(yǎng)是一個系統(tǒng)跟進(jìn)的過程。就銜接來說，更重要的是對中學(xué)師資培養(yǎng)的支持?！?/span>
陸磐良也有類似的感觸。他舉例說，隨著高考改革的推進(jìn)，高考試題的開放性越來越強，尤其是高考數(shù)學(xué)的最后一題，往往需要用到大學(xué)的思考方式，由學(xué)生自己建構(gòu)一些知識的階梯。而這可能是大多數(shù)中學(xué)老師無法教給學(xué)生的思維方式，如何為學(xué)生搭建“知識的階梯”，教會學(xué)生提升思維能力、更好應(yīng)對這類開放性試題，這就需要大學(xué)為中學(xué)師資培養(yǎng)提供支撐。
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